MODELOS DIDÁCTICOS

Los modelos Didácticos son representaciones valiosas y clarificadoras de los procesos de enseñanza-aprendizaje que facilitan el conocimiento y propician la calidad de la práctica-educativa entre docentes-discentes.

Según Jiménez y Cols (1989) Un modelo es una reflexión anticipadora emergida de la capacidad de simbolización de la tarea de enseñanza-aprendizaje.

Los modelos Didácticos son anticipaciones a las teorías y paradigmas, es un modelo que propone que cada profesor/a diseñar, asumir y transformar la docencia facilitando la comprensión de las tareas práctico-reflexiva. 

CLASES DE MODELOS DIDÁCTICOS

MODELO SOCRÁTICO: En honor a su cultivador Sócrates. Según Ferrández y Ponts (1996,p.20) el docente realiza la pregunta en referencia a un tema, el dicente responde y formula otra pregunta, así se da el diálogo estableciendo una dinámica de preguntas y respuestas.

APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO: Este modelo está ligado a Carroll (1963) Quien establece que el aprendizaje es función del aprovechamiento real y profundo de cada persona.

Para Boom (1976) El aprendizaje para el dominio es función de: las características del estudiante, la enseñanza, la información, el refuerzo, la biografía cognitiva, la autoimagen y los resultados alcanzado.

MODELO ACTIVO-SITUADO: Establece al estudiante como principal protagonista del proyecto y realidad virtual. Según Stern y Huber(1997) Caracteriza al estudiante como un ser autónomo y responsable.

MODELO COMUNICATIVO INTERACCTIVO: Para Cazden (1986) La comunicación en la clase ha de afectar a la participación, estudio comprensivo, demanda de los estudiantes, etc.

MODELO CONTEXTUAL-ECOLOGICO: Doyle(1986) La vida en el aula y la interrelación entre los participantes es la base de la comunicación. El profesorado diseña  este modelo para entender la acción de la enseñanza en interrelación con ecosistemas más amplios en los que interviene y mediante los que se lleva a cado su proyección en el aula.

MODELO COLABORATIVO: Es la presentación de la actividad de enseñanza como una práctica colegiada, interactiva y tomada en equipo, como función compartida entre el profesorado-estudiantes como protagonistas. Coloca al profesorado ante un gran compromiso de acción y mejora integral. La enseñanza promueve aplicar metodologías, tareas y diseños.